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改变思维方式 提升读写能力---海门市高二语文暨蔡健华工作室活动成功举办 ...

更新日期: 2019-5-25 16:04 |查看: 6000

改变思维方式提升读写能力 ——海门市高二语文教研活动暨蔡建华名师工作室活动 “四月维夏,六月徂暑”,时日渐长,暑气蒸人,暖风翻绿浪。在这活力满满的夏日,让我们共同聆听语文课堂的读写之道。 2019年5月24日, ...

改变思维方式  提升读写能力

——海门市高二语文教研活动暨蔡建华名师工作室活动

“四月维夏,六月徂暑”,时日渐长,暑气蒸人,暖风翻绿浪。在这活力满满的夏日,让我们共同聆听语文课堂的读写之道。

2019524日,为进一步扩大学生视野、提高学生读写的思辨能力,海门高二语文教研组和蔡建华名师工作室组织开展高二语文读写专题教研活动,借此活动分享、借鉴各校阅读、作文教学经验,提升教师读写指导能力,探究语文课堂的读写指导策略。

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首先,海门高中语文教研员蔡永辉主任就新高考指挥棒下的读写要求做了详细讲座。蔡永辉主任指出高考考情在作文方面的变化,强调作文“为时而作”,要具备创新、思辨、情怀等特点。在素材积累方面,指出阅读与写作的密不可分,阅读是可以转化为素材的,要引导学生关注生活中有温度的细节、关注时代热点,形成具有个人特色的多元化、立体化的核心素材。在文体把握方面,蔡主任强调记叙文和议论文两手都要抓,记叙文要关注结构样式的梳理,议论文把目光投向时事评论,做到“有我之思”。在抓手落实方面,蔡主任要求要以学生为主体,通过问题呈现、推演、评改等方式加强学生合作探究能力,指出教师必须高度重视思维导图在生本课堂中的运用,通过思维导图的形式,构建知识网络、进行阅读内容的梳理和写作的结构构思。蔡主任的讲座以深入浅出的方式向我们讲述关于语文课堂的读写策略,其丰富的实践经验和对读写的深刻思考,给我们很大裨益,使我们受益匪浅。

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接着,与会老师认真学习了金晶、任真老师和工作室成员魏平平、韩卫红四位老师的读写课。

金晶老师以亮色小众素材为着手点,引导学生有目的地搜集、整理、积累素材,并且有意识地使用小众人物素材。金老师通过“分享积累”、“感受运用”、“实践创作”三个活动,层层深入,一步一步引导学生感受小众素材的独特作用,鼓励学生大胆展示自己的写作片段,并进行有针对性的点评、指导。

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魏平平老师则是以“借力思辨,助跑素材积累”为教学目标。魏老师从学情出发,针对学生一材一用、一文一材、材料标签化的问题,让学生以小组为单位,结合典型例子分析、挖掘其中的思辨内容,总结人物类素材和事物类素材如何进行比较、勾连、拓展。学生独特的想法、个性化的解读展现了不俗的风采。

 

 

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任真老师借助思维导图,指导学生在整本书阅读中如何将书本读薄、读厚。在对《美的历程》这本书有一个整体把握之后,以学生自主提炼的核心词作为中央概念,联系整本书内容绘制一份体现个人阅读特色的思维导图。通过转换思维方式,辨析误区,明确读薄的要求,又进一步结合学生的思维导图,采用联想和想象的方法,有针对性地引导学生读厚的方法。整堂课,学生都在有意识地运用思辨方法,发散思维,展示自己的个性化阅读成果。

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韩卫红老师执教了一节《拓展层次,向纵深处漫溯》的公开课。本堂课意在解决学生议论文写作中缺少层次感,不能层层深入说理,逻辑不严密,缺少思辨性的思维问题,具有很强的针对性。课堂流程清晰,由四个环节构成,主要通过小组交流合作探究的方式,让学生自己去挖掘拓展层次的方法,最后在教师指导下,归纳总结出联今、远征、比较、质疑和辩证等五种方法,最后在课堂训练环节及时性的巩固所学。通过本堂课的学习,学生意识到了思维浅表化的不足,为议论文的写作深入思考打下了良好的基础。

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最后,由高二语文备课组组长蔡健华主任以“改变思维方式 提升读写能力”为主题进行专题微讲座。蔡主任结合当前学生的浅阅读现状,从学生思维上出现的散漫、盲信以及造成的真实的浅薄谈起,分别就阅读的“量”与“质”、思维方式的转变,从理性、逻辑、思辨三方面,提出只唯实、只唯是、追求真理、追求真相的要求。结合学生思辨读写的展示,对如何进行思辨读写做了具体而深入的指导,与会老师深受启发。IMG20190524081626

本次教研活动在热烈的研讨中落下帷幕,为读写教学提供了重要的借鉴、指导,每一位与会人员都对思辨读写指导有了更深的体会和思考,并将这些体会与思考带到教学中去。

 

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