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聚焦创新编排 探究闪耀智慧——海门市“语文本体教学”名师工作室第4次研讨活动侧记 ...

更新日期: 2018-12-19 14:15 |原作者: 朱晓玉 俞晨|来自: 海门市“语文本体教学”名师工作室 |查看: 2696

隆冬初九刚过,煦日暖阳依旧,正值岁末繁忙时节,“语文本体教学”工作室全体成员再度齐聚东小多功能厅,展开为期一整天的热烈研讨。基于统编版教材编排创新及教学价值,今日上午、下午的活动分别聚焦习作单元和应用 ...

隆冬初九刚过,煦日暖阳依旧,正值岁末繁忙时节,“语文本体教学”工作室全体成员再度齐聚东小多功能厅,展开为期一整天的热烈研讨。基于统编版教材编排创新及教学价值,今日上午、下午的活动分别聚焦习作单元和应用文教学,以期深入探究统编教材。

 

上午·聚焦习作单元

统编版教材改变了传统的完全以阅读为中心的教材体系,创新了单元编排体例,以习作能力发展为主组织单元内容。且习作单元自成体系,具有整体性特点,每个习作单元的课文分精读课文、习作例文两类,导语、精读(识字、写字、思考练习题)、交流平台、初试身手、习作例文(批注、思考练习题)、习作这些内容有序绵展、环环相扣。基于此,工作室成员黄华、高姗姗、徐磊磊三位老师秉承用新教材,就一定要用新教材的理念来教”的设计执教方针,潜心研究、用心设计、精心执教,三堂充满智慧的课,闪耀着“本体教学”的光芒。

徐磊磊老师执教五上习作单元第一篇精读课文《太阳》,她依据文体特征,在上课伊始就让孩子们通过对比的方式,初步感受说明文语言特点。随后,在理清脉络的基础上,带着孩子们以欣赏的眼光走进文字,进一步品读本文中蕴含的各种说明方法,感知说明文的语言魅力。整节课思路清晰,重点突出。

高姗姗老师执教五上习作单元第二篇精读课文《松鼠》。她吃透统编版教材的单元编写意图,紧扣“文艺性说明文”的文体特点,引导学生通过朗读表达、思考比较等方式,感知文本的写作顺序和形象的描写方式。在“松鼠习性分条罗列记录单”的填写交流中,进一步明晰说明文抓住事物特点的表达方式,为之后的习作教学做了很好的铺垫。

    黄华老师执教的《介绍一种事物》是五上习作单元的“收官”内容,是在学生通过习作单元前面两篇精读课文及两篇例文的学习,充分获得感性认识的基础和掌握一定的习作方法的前提下,进行的习作练习。本节课基于学生年段学情,通过列提纲的设计让学生的表达条理清晰,结合教材内容设置了三个主体教学环节,使教学流程层次分明。学生能快速融入创设的情境之中,思维活跃,发言热烈。 

评课环节

教研是促进教师相互交流、借鉴、提升的重要环节。王校长首先带领大家厘清了习作单元的编排结构,认识了统编教材习作单元自成体系,有其独特的编排意图和教学价值,引导老师们准确把握,精准评课。

陈慧:《太阳》是习作单元精读课文,与阅读单元精读课文不同的是,在理解内容和积累语言方面不做更多要求,而是更注重引导学生体会课文在表达上的特点,学习课文的表达方式。建议徐老师在“课文如何恰当地选用多种说明方法,把太阳的远、大、热的特点一步一步说明白”这一方面习得表达方法,内化为写作能力,为完成本单元最终的习作任务夯实基础。

李承宏:《松鼠》是遵循统编版教材习作单元创新编排体例,结合五上教材中习作单元导语提出的习作要素“运用说明方法介绍一种事物”所呈现的一堂精彩之作。高老师紧扣《松鼠》这篇文艺性说明文“准确、清楚,有一定的条理”的文体特征,以独具匠心的教学设计和巧拨妙点的生成驾驭,引导孩子们认识松鼠的漂亮、乖巧和驯良,真正做到了“不仅是用新教材在教,更是用新教材的理念来进行教学

徐子晶:统编版五上第五单元重点发展学生的作文能力——运用说明方法,介绍一种事物。单元最后的习作《介绍一种事物》不能孤立地教学,它一定是学生通过前面精读课文与习作例文的学习,掌握了一定的习作方法基础上进行的习作训练。

王校长要求大家遵循习作单元的语文要素,整体架构,循序渐进;文本引路,学习积累;读写迁移,优化表达;强化实践,习得能力。在聆听、反思和研讨的过程中,全体成员探讨兴致高昂,智慧碰撞热烈,灵感火花频生。

 

下午·聚焦应用文教学

下午,蔡海蓉和姜冬英两位老师分别执教了三下的应用文《通知》和《寻物启事》。

《通知》是统编版三年级下册“语文园地二”中的一个内容。蔡老师针对三年级学生的年龄特点,创设了“狮王开会”的情境,在帮助狗熊侍卫的过程中,知道为什么写通知,怎么写通知。然后借助教材内容,创设生活情境进行整合,对教材内容进行补充,指导学生重点从语言简洁、格式规范、要点清楚三个方面学写通知,使教学从情境走向生活。

姜东英老师执教了《学写寻物启事》,她巧妙调动孩子们学写寻物启事的积极性,借助已有学习经验,通过比较的方式轻松掌握寻物启事的格式。整堂课目标定位准确,紧密联系生活,指导孩子抓住物品相关信息来写寻物启事,解决生活难题。孩子们学有所得,兴致盎然。

评课环节

范锦华:蔡老师关注了统编版教材语文园地编排综合性、实践性、趣味性的特点,将教材中的“通知”融入情境之中,让学生饶有兴致地学写通知。实用文教学要与生活融合,建议在学习通知写法后,创设与学生生活息息相关的情境练写,让应用文教学最终走向生活。

许秋洋:姜老师创设了生动的情境,有效激发了孩子们的写作兴趣。教学中准确把握应用文重在实用,语体独特,语言力求“简明”的特点,紧抓范例,把应用文的内容、语言、形式三者有机结合。尤其可贵的是,姜老师能有心地结合生活实际,引导孩子们在课堂上系统地模仿、练写,还把学习运用拓展至课外,真正做到了学以致用。

其余老师也纷纷阐述观点、提出建议、设计策略,热烈碰撞。王校长希望大家能纵向研究统编教材的应用文,站在全局的角度设计有梯度的教学。精确把握应用文的特质,从情境走向生活,重在读改,让学生真正经历学习过程,习得语文能力,提升语文素养

 

一次热烈的研讨,一份快乐的收获,一种幸福的提升——从早上八点一直到下午五点,工作室全体成员顾不得休息,在倾听、思考、讨论、争辩、认同的热烈气氛中懂得了:只有深入理解统编版教材编者意图及各单元框架编排特点,真正遵循语文能力在言语实践中生成与发展的基本规律,倾力在语境创设、目标抉择、梯度铺设、过程展开、节奏把控等方面用心推敲,精心锤炼,匠心打磨,才能真正实现从“语文要素”到“语文能力”的转化,臻于删繁就简的从容化境,赢得洗尽铅华的由衷幸福。

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